1.- ELESTUDIO DEL DESARROLLO MÁS ALLÁ DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.
Muchas autoridades conceden gran importancia a laconexión entre la obra y el momento evolutivo en que se hace.
Necesitamosuna teoría general del desarrollo que acepte que la ontogenia se extiende desdela concepción hasta la vejez.
| Baltes Lindenberger Staudinger |
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| La biología no es buena amiga de la vejez ® el potencial humano biológico declina. |
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1.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN EL ESTUDIO DEL AUTISMO
A) La primera descripción
| L. Kanner |
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| 1.943 ® Estudió 11 niños de 11 años ® Síndrome distinto hasta entonces | ||||
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| Características del Síndrome |
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| 1- Extremada soledad autista ® incapacidad para relacionarse de forma normal con personas y situaciones | ||
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1.- LA POSIBLE EXISTENCIA DE UNA CAUSA COMÚN QUEEXPLIQUE EL DESARROLLO ONTOGENÉTICO
Históricamente ya hemos señalado cuales han sido lasunidades de medida en Psicología:
| Pavlov |
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| - Era necesario encontrar un fenómeno psíquico elemental que pudiera ser considerado en su totalidad como un fenómeno puramente psicológico. Partiendo de él se obtendría el cuadro completo de la actividad superior de los animales. | |||
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TEMA 7
EL ESTUDIO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
El mundo cognitivo durante la primera infancia
Lanovedad más importante en la primera infancia es la aparición de lo quellamamos función simbólica que semanifiesta en el surgimiento del lenguaje, el juego simbólico y la imitacióndiferida.
Alhablar de función simbólica y de representación nos referimos
...1.- EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL
| Debate ¯ |
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| perceptivo |
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| Equipaje del Recién Nacido ® |
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| social | ||
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| Lingüístico | ||
| Innatismo Vs. Empirismo (interacción entre innato-aprendido) |
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| Cognitivo | ||
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| Afectivo |
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| Se ha pensado tradicionalmente que el bebé nace bastante pobre |
1.- MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
InvestigaciónExperimental en Ps.
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Estudiar los factoresde los que dependen
determinadasconductas del interés.
ß
Tratamiento devariables que deben ser
medidas y manipuladas y en general
se está interesado en la relacióncausal
entre variables.
| Variables |
| V.D. ® Se expresan o recogen los resultados de la investigación. |
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| V. I. ® Son en las que se introducen |
1.- LA NATURALEZA HUMANA DESDE EL ENFOQUEHISTÓRICO-CULTURAL
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| NATURALEZA HUMANA | CONSTRUCTIVISTA INTERACCIONISTA | ||||||||||||||||
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| Fisiológica, Psicológica |
| Histórico- Cultural -à | Vygotski | ||||||||||||||||
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| Piaget y Vygotski | Contemporáneos Se enfrentaron a una época de crisis de la Psicología | ||||||||||||||||
1.-EL DESARROLLO CEREBRAL DURANTE EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN: LA FILOGÉNESIS
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| Crecimiento continuado del volumen del cerebro |
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| Proceso de hominización | ® | se caracteriza |
| Especialización creciente de las distintas partes del cerebro. |
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| Crecimiento de los lóbulos prefrontales en tamaño y riqueza de conexiones. |
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1.- INTRODUCCIÓN
| Psicología Evolutiva | ® | Definición ® | Disciplina encargada del estudio de los cambios de conducta de los seres vivos que se producen con la edad durante el ciclo vital | ||||||||
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| 2 ideas ½ |
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| CONDUCTAS |
| DISCIPLINA DIACRÓNICA | |||||||||
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| Cambios a lo largo del tiempo | |||||||||
| Conductas externas Procesos internos (cognitivos, perceptivos, | |||||||||||